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②政策性降分:少数民族预科班、民族班,在批次线上完不成计划,可在规定的降分范围内(其中少数民族预科班本科为80分,专科为60分,民族班为40分)降分投档。

高新退休后,充分发挥自己的特长,社区每月一次的老年人学习日,高老师认真备课,为老年人讲时事政治,讲养生保健,吸引了众多老年听众。就连91岁的王在根老伯伯,也成了学习日的一名学员。在四村老年活动室里,还有间小小谈心室,每当星期四,高新老师总是“坐堂听症”,为老年朋友的思想“把把脉”。郭阿姨是位独居老人,生活感到寂寞,心情郁闷,高老师就热情开导,并让她多参加老年人组织的各项娱乐活动,使郭阿姨排除烦恼,快乐生活。张阿姨有个儿子,眼睛盯住老人的养老金,高老师一面劝老人不要过分溺爱子女,要有自我保护意识,一面劝年轻人找份工作自食其力。

由国务院侨务办公室、国务院港澳事务办公室、国家汉办孔子学院总部、教育部关心下一代工作委员会和人民日报联合主办的第九届华人少年作文比赛日前在京举行颁奖大会。本届作文比赛共收到来稿8.5万件,有32个国家的华校和15所孔子学院的学生参加比赛,香港、澳门地区的中小学生也参加到此项活动中。

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任何庆典,不仅是对往昔的纪念,更是对未来的启迪;不仅是物质成就的展示,更是精神力量的提振。这些天来,每天有150余万人奔向天安门,重温国庆盛典;互联网上,祝福祖国的文章图片随处可见;街头巷尾,五星红旗飘扬在大门前、车顶上……正如网友所言,“在一种氛围的感染下,深埋在内心里的对祖国的深情被激发了。这种心灵的共振,将是中华民族为国家民族的振兴强大而团结一心、奋斗不息的力量所在。”而这种精神力量,正是我们战胜各种风险考验的重要依托。

中南财经政法大学1994年开始招收MBA研究生。截止2008年,已累计招收各类MBA研究生2800多人。

还处在奥运会开幕热烈情绪中的北京,8月10日上午迎来了一场大雨,但从世界各地赶来观看比赛的人们对即将开始的比赛的热情一点也没受影响。上午9时30分左右,奥林匹克公园中心区的安检口已经聚集了长长的3支队伍,上午10时开始,公园内的国家体育馆、国家游泳中心等场馆都有比赛。负责引导观众的北京林业大学志愿者陈亮的嗓子已经有点沙哑,还不停地用英语说:“欢迎您来北京!欢迎您来到奥林匹克公园!请您拿好票排队等候安检!”

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今年暑假,因为资金周转问题,翁新强的公司一度陷入了困境。正在他一筹莫展之际,看到一家单位正在“悬赏百万征集小说”。翁新强觉得这是个不错的机会。他决定写一部以农村青年在武汉求学、创业以及进城农民工在大都市的辛苦奔波为主题的励志小说,并构思出了小说的基本框架和部分情节,将小说定名为《年轻的战场》。

作为评委之一,台湾协合国际法律事务所顾问魏薏玲认为,本届辩论赛对于大陆和台湾大学生在辩论技巧方面的交流和沟通将有积极作用。

  《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》正式实施以来,一些地方相继出台了关于民办教育发展的新的政策文件,民办教育进入新的发展时期。有关专家认为民办教育已经进入“转型阶段”——民办教育转型阶段提前到来。  2002年12月《中华人民共和国民办教育促进法》通过,2004年4月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》正式实施,各地也相继出台了关于民办教育的政策文件。对于民办教育者而言,获得法律的承认和保护,这是多年来努力争取的结果。  然而,中国民办教育并没有出现有些人想象的迅猛发展的势头。与此同时,不少民办学校的发展遇到了困境,一些民办学校面临着资金链断裂的危机,一批创建于20世纪80年代末、90年代初的民办学校面临关停并转的命运。  浙江大学民办教育研究中心主任吴华把此定义为“转型阶段”。他认为,《民办教育促进法》出台之后,由于公办学校参与举办民办学校的行为合法化,民办教育的市场结构发生重大变化,导致了转型阶段提前到来。去年年底,一场在苏州举行的高峰研讨会再次聚焦民办教育,对民办教育发展路径的思考与争议始终贯穿着会议全程。  有专家明确提出:民办教育发展的转型期已经提前到来。  “补充”和“必要”之争  民办教育是不是公办教育的补充?这一争论曾经聚集了众多专家、学者和办学者的“火力”,如今的认识则趋于同一。北京理工大学高等教育研究所杨东平教授的观点具有普遍代表性:民办教育拾遗补缺的功能在逐渐弱化,但作为教育的必要组成部分,民办教育在提高教育的竞争性、丰富性、多样性和选择性等方面大有可为。  20世纪90年代,在教育财政经费紧张的情况下,民间资本的进入有效地缓解了教育资源紧缺与社会需求旺盛之间的矛盾。正是由于民办教育起到了这种作用,使“补充论”一度占据上风,也导致了许多地方政府在出台各种教育政策时没有给予民办教育,包括学校、教师、学生以足够的平等待遇。而从实际情况看,民办教育在学前教育、职业教育、高等教育等领域均发挥着重要作用。  随着国家对教育经费投入的加大,公办教育整体质量的提升,民办教育补充论的“后遗症”逐渐显现,其地位问题日益突出。苏州市副市长朱永新认为,今后社会对教育的需求将日趋多元化和多样化,而公办教育表现出了较强的单一性、同质化,难以满足社会需求。类似的“民办教育不是补充,而是中国教育不可缺少的重要组成部分”的呼声也日渐高涨,民办教育继续并积极寻求在法律和政策上与公办教育的平等。  2002年《民办教育促进法》的颁布,从法律上明确了民办教育与公办教育、民办学校与公办学校、民办学校教师与公办学校教师、民办学校学生与公办学校学生具有同等的法律地位。虽然,有学者指出这四个平等的落实情况难以令人满意,但这仍不能掩盖《民办教育促进法》具有的里程碑式的意义。有专家甚至以此为分水岭,将我国民办教育的发展分为崛起阶段和转型阶段。  法律的出台也使地方教育行政部门在政策制定等政府行为方式上开始发生转变,对民办教育的支持力度也开始加强。浙江大学民办教育研究中心主任吴华将目前出现的部分地方政府对民办教育的支持方式归结为公共资金支持和政策扶持两种。在资金支持上,民办教育相对发达的几个大城市首开先例,如上海市政府在今后几年中每年拨款4000万元作为民办教育发展政府专项资金;广东省则从2005年开始的5年内拨款1.5亿元用于民办教育发展专项资金;北京也在2004年首次用财政专款奖励民办学校,今后将继续采取不同方式对优秀民办学校进行奖励。政策上的扶持主要体现在为民办学校提供教师编制,如浙江诸暨为民办学校提供了30的教师编制;杭州则给予所有民办学校教师与公办学校教师在基本养老保险等方面相同的待遇,而类似的扶持政策正为更多的城市所借鉴。  “数量”与“质量”解读  对于民办教育整体形势的判断,不少专家和办学者拿出了他们的数字依据。2004年北京市各级各类民办学校有2068所,相比2000年减少了138所,学校数量减少已成为全国性的共同走势;一个不容忽视的事实是,20世纪90年代初各地在民办教育大发展过程中创建起来的民办学校,大多在和名校办民校以及独立学院的竞争中败下阵来,“硕果仅存”的几所学校被戏称为“最后的守望者”。  之所以出现这样的局面,多数专家和办学者将原因归结为《民办教育促进法》允许公办学校进入民办教育市场,这一政策使得纯民办学校的竞争更加激烈。  然而,也有专家提出了不同观点。厦门大学高等教育发展研究中心副主任邬大光认为,数量上的减少不能掩盖民办教育在质量上的增强。数据显示,2002年《民办教育促进法》的颁布,客观上促使民办教育近几年在数量、规模和质量上都有了较大的发展。民办学校在校生规模突破了1000万人,与2000年相比增加了两倍,人数也占到了接受学历教育总人数的5。其中,公办学校举办的民办学校这两年在急剧增加。邬大光认为,不同的民办学校应有不同的发展模式,不能用一种发展模式代替所有的发展模式。  社会对教育的需求是多元的,名校办民校和独立学院的大量出现从一个侧面说明了民办教育有着广阔的发展空间。这些学校的出现在很大程度上满足了一部分社会需求,同时也提高了民办教育的质量。举办民办教育的目的是为了实现教育资源的多元化,同样,民办学校的举办者也需要多元。公办学校的介入丰富了民办教育的办学主体,而争议的焦点在于名校办民校和独立学院的产权不明晰。这类民办学校同时占有了民办和公办两方面的政策优势,多数公办学校在举办民办学校时动用了其本身拥有的师资、校舍、教学设备及品牌影响力,而这些在严格意义上都属于国有资产。对此,多数民办学校举办者建议,对此采取有效方法,限制公办学校滥用公共教育资源举办民办学校,构建一个较为公平的民办教育竞争环境。  “等政策”或“创特色”选择  从极力为民办教育争取应有的地位,到与名校办民校、独立学院争夺生存发展空间,民办教育的外部发展环境始终没有达到民办学校举办者的理想要求。对此,大部分人表示出了无奈和不满,但也有一部分人却清醒地认识到,靠“等”外部环境的改善是不可能获得发展先机的,关键还在于学校自身能否找准定位,形成特色,满足社会对民办教育的需求。  有专家指出,在分析20世纪90年代初一批民办学校的生存状态时,过多地关注了他们中消亡的那部分,却忽视了对“存活”下来的学校进行研究。从实际情况看,这些学校不仅“存活”了下来,而且发展势头良好。有人认为,这在很大程度上得益于他们在最初几年的规模扩张阶段完成了资本的原始积累,为后来的发展奠定了基础。但除此之外,更应该看到他们寻找到了适合民办学校生存和发展的空间,切合了市场需求。  创办于1993年的北京汇佳教育机构如今已经形成了从幼儿园、中小学到中职、高职的教育集团,总在校生规模达一万多人。在分析学校的成功经验时,董事长王志泽的体会是要切切实实办出特色。“不管外部环境能不能发展,只要学校形成了特色就能够生存。如果你是利用政策打擦边球,那基本上很难办得下去。”汇佳学校从创办初期就确立了国际化的办学特色,在课程和管理方式等方面实现与国际接轨,成为国际文凭组织成员。他们始终坚持这样的定位,1998年,汇佳学校首次开办国际文凭(IB)班,招收的70人中有60人要求退学。面对如此困境,学校坚持了下来,而首届毕业生的出色表现不仅为学校赢得了声誉,同时也打开了市场。  对于特色,我国最早的民办学校之一的四川成都光亚学校校长卿光亚打了个形象的比喻。他认为,学校的特色就好比一条餐饮街上上百个店铺都能找到自己的餐饮特色,吸引不同的顾客。无论是课程、教学,还是师资、管理,只要能吸引家长,适应市场需求,就说明学校形成了自己的特色。  对于民办学校而言,形成自己的特色至关重要,而找准市场需求是关键。邬大光认为,在教育市场竞争中,学校的办学定位至关重要。民办学校应该瞄准公办学校中较弱的一块。以深圳为例,该市近56的中小学都是民办学校,而他们的成功之处就在于瞄准了近600万外来农民工子女教育这一市场。  《中国教育报》2006年7月14日第7版

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团中央——2008年,团中央深入实施中国青少年新世纪读书计划,发动各级团组织开展了丰富多彩的主题读书活动,引导和帮助青少年多读书、读好书。主要工作包括:一是创建“手拉手红领巾书屋”全国统一行动日活动。全国少工委动员各级少先队组织以“共建共享促和谐”为主题,通过对口援建、活动创建、捐资捐物、整合资源等途径,为少先队大队和社区少先队组织建设红领巾书屋(架),为少先队中队配备红领巾书角。二是在大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动中,全国高校组织了百支大学生文化宣传服务团,开展“农家书屋”阅读指导活动。三是组织西部乡村流动图书车深入到西部贫困地区的乡镇、村落、学校、社区、集市,面向青少年开展免费借阅图书、组织捐赠图书、举办读书讲座、播放音像资料、举办展览等活动。

2、“长江学者奖励计划”讲座教授根据国家学科发展的需要,在批准设置特聘教授岗位的学科设置,实行聘任制。人选由获准设置特聘教授岗位的学校推荐,专家评审,学校聘任,聘期内颁发讲座教授奖金。

7月11日一早,殷昭俐如约再次来到季老病房,取走前一日老人的一幅题词。“那是7点多,老人还没醒,睡得很香,还轻微有鼾声。我没有打扰老人,悄悄离开了。刚离开一个小时,就接到了护工岳爱英的电话,说老人不行了,正在抢救。我说给我打电话没用,赶紧给季承和北大打电话。”他说,自己赶紧往医院赶,这时候医院有关区域已经戒严,也因此抱憾没见季老最后一面。

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“以前我只按照自己的想法组织活动,听课后我明白了领导者需要有责任意识和创新能力。”高二(9)班团支书李星河如是说。学生会干部高三(4)班王圣彧,为听这门课而放弃了复习时间。王圣彧认为,在高中开设这门课有助于学生接触外界事物,为今后进入大学做准备。笔者在现场发现,不少学生拿到教材就饶有兴致地翻看起来,还有学生当场做起了领导潜力的测试题。

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责任编辑:左文亮

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