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会议强调,未来10年是山东省全面建设小康社会、加快经济文化强省建设的关键时期。教育在现代化建设整体格局中的基础性、全局性、先导性战略地位更加突出。全省上下必须进一步增强责任感、紧张感,切实把教育放在优先发展的战略地位,加快发展方式转变,推进教育事业科学发展、率先发展、协调发展,实现更高水平的普及教育,形成惠及全民的公平教育,提供更加丰富的优质教育,构建体系完备的终身教育,全面提高国民素质,为建设经济文化强省、实现富民强省新跨越提供更加强大的人才支撑、智力支持和知识服务。

这些伟大的数学家,有的在人文领域也有杰出贡献,如毕达哥拉斯、海亚姆、笛卡尔、帕斯卡尔、莱布尼兹、庞加莱,有的则个人经历富有传奇色彩,如费尔马、牛顿、欧拉、高斯、希尔伯特、拉曼纽扬、爱多士。此外,作者选取东西方两个民族——法兰西人和阿拉伯人的数学加以探讨,前者在数学史上做出了极其重要的贡献,后者保存、传播并发扬了东方和古希腊数学的精华。作者还探究了数学与文学、政治的关系,这是两个非常让人感兴趣的话题,尤其在当前中学就已文理分科的情况下,作者结合古今中外的例子,提出了一些全新的观点,其中有一篇被选入上海市中学语文读本。最后两篇文字也是关于数学的外延,一篇是为数学家撰写的悬疑小说所作的导读,另一篇则是答一位应届大学毕业生问。书中配有大量的图片,有不少是作者亲自拍摄的。

6月1日-11日,全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进单位和个人中,教育工作者占65.4。

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3、各区县招办工作人员要据实审核考生的基本信息和报考条件,告知考生相关政策及权益,并要求考生:⑴仔细核对志愿信息;⑵现场数码照相;⑶签订诚信考试承诺书;⑷现场确认报考信息并签字。

课例一中,凡预习过课文的学生都能在教师的暗示下猜到图片上的鸟是黄鹂,因而教师的提问制造出的热闹气氛实际上是一种假活跃,并不能达到对学生的启智作用。课例二中,教师的导入设计注意到了学生新旧知识的联系,但教师的提问设计对学生而言显然也是个“请君入瓮”的假问题。课例三中,教师从意境的创设,到启发性的想象,再到导入语的描述过渡,过程比较完整。由此可见,教学导入是一个“蓄势”的过程。初为人师的年轻教师似乎更多偏爱课堂教学导入的形式设计,而富有教学经验的优秀教师则更注重教学导入形式和后续教学内容的有机结合。

3.晚餐摄入食物的量。与休息时间迟早有关,即使是睡眠较迟,也不该吃过多的食物,尤其是不应该吃油腻不易消化的食物,以免导致消化不良,影响考试。晚餐还不易吃得过饱。科学家研究发现,吃得过饱后大脑中有一种叫“纤维芽细胞生长因子”的物质,会明显增加,会使大脑节奏减慢,效率降低。

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本报讯(记者李雪林实习生潘晟)2007年全国普通高校招生统一文化考试将于6月7日、8日、9日举行,参加2007年本市高考考试人数为108768人,全市共设立23个考区,150个考点,4523个考场。

开幕式上,相关领导人指出,开展阳光体育,是促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强,培养社会主义事业合格的建设者和接班人是贯彻党的教育方针的时代要求,更是我们广大教育工作者义不容辞的责任。希望所有的孩子以运动之精神,以阳光之激情,积极参与、不畏困难、团结一致、勇夺佳绩;希望所有的裁判以公正之观念,以服务之心态,秉公执守、维护公平,更重要的是通过此次体育节树立阳光体育、健康成长的观念。

  所谓终极关怀,简言之就是一种超功利主义、超“生存际遇”并脱离了“低级趣味”的价值情怀。这应成为现代学校文化建设的根本追求。  文化是什么?每个人都会有自己的答案,我认为文化是一面镜子,透过它应该看到三种东西。  第一应看到终极关怀。何为终极关怀,简言之就是一种超功利主义、超“生存际遇”并脱离了“低级趣味”的价值情怀。这应成为现代学校文化建设的根本追求。要展现终极关怀,非一日之功,非常人所能为。上个世纪初的北京大学聚集了一批“疯人”与“狂者”,其领军人物蔡元培先生的“兼容并包,学术自由”,横空出世,飘逸洒脱,令今日之我们倍感亲切,受益无穷。改革开放以来,各类学校春风拂面,多见终极关怀,学校生机一片。但令人遗憾的是,随着时空的演绎,校园里的这种“终极关怀”逐渐开始变味。有的以“不要输在起跑线上”为幌子,过度教育、教育过度,让教育面目全非。  正是基于这样一份警觉,我校在长年的办学实践中,一直以学生为本,以学生的可持续发展为本,制定了“全、优、尖”素质达成目标体系,建构了旨在“全面发展、充分发展、突出发展”的课程体系和评价体系,形成了“宽松、宽容、宽厚,开明、开放、开化”的办学风格,力图校园宁静、厚实、大气、雅致。我想一所学校只有锁定这样的终极关怀,才能真正展现自己的办学风采。  第二应看到科学精神。科学精神从来就是校园精神的核心。世界知名大学哥本哈根大学,以其“哥本哈根精神”引领一代又一代世界精英。解读“哥本哈根精神”,平实得如水如器,因此以科学为基本价值追求,来设定学校、设定教育、设定学习,不失为一种智慧的选择。这几年,我校在名校集团化的发展过程中,“不唯书、不唯上、只唯实”,坚持“量质并举”,以质为重;坚持“上下联动”,以下为重,坚持“内外结合”,以内为重。用科学理性来化解现实难题,使我们走出了一条新路。  第三应看到美的情怀。美是“人之所以高贵的缆绳”,教育要体现这一情怀。美国第二任总统亚当斯有句名言:“我们这一代不得不骑在马背上从事军事和政治,为的是我们的儿子一代可以从事科学和哲学,为的是我们的孙子一代能够从事音乐和舞蹈。”这表达的实际上是教育的一种极致。去年以来,我们在自觉反思学校办学行为中,有目的地用美的情怀审视并设计我们的校园生活。比如,往常两周一次的教职工行政例会,从上学期开始,每次教职工行政例会,我们有计划地拿出10分钟左右时间,让音乐、美术教师进行美学话题的专题讲座或展示,用美的符号元素来引发教师的职业热情,令教师们觉得耳目一新,反响颇佳。当然这仅仅是一个细节。现代校园,发现美、欣赏美、创造美,应是它永不消失的旋律。  既然超功利主义、超生存际遇是文化终极意义之所然,是现代学校发展之所然。那么,我们何以为之呢?我认为有三:  一是要追求健康指数。健康是终级关怀的第一指标。高尔基说:“健康就是金子一样的东西”。2005年在我校辞旧迎新团拜会上,我讲了三句话:“健康第一,家庭第二,事业第三”。我想,我们看重的就是健康这“金子一样的东西”。  二是要追求幸福指数。不同的人对幸福有不同的解读,我们的解读是:“自信”、“自在”、“自由”。所谓“自信”,就是要使我们的师生学有信心,活得有尊严。所谓“自在”,就是要使我们师生视校园为家园,自然自在,自律自为。所谓“自由”,就是视“学术自由、精神自由”为神圣,有目标引领,有高峰体验,有团队互助。  三是要追求魅力指数。魅力指数的核心指标包括创新意识。创新,我们讲究敢想、敢试、敢为,也就是要敢于标新立异,敢于面对风险,敢于突破自我。其次包括专业素养。专业素养主要指专业知识、学习能力和敬业精神三个方面;而这离不开自身修炼,离不开团队学习,离不开组织激励。最后还包括卓越才能。从人才学原理出发,我们讲究个人在组织中的不可替代性,成果贡献值和合作融洽度,倡导个人在组织中、在校园内的豁达、厚重与优秀。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

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在中考制度改革方面,唐山认真落实省级示范性高中指标分配政策,今年全市分配比例接近80。“这对薄弱学校是很大的支持。”李连斌说。

目前,她已陆续收到法国总统萨科齐等多个国家元首的回信。(记者 张灵)

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当地政府介绍“状元县”经验时,常归结为“三苦”——“学生苦学,家长苦供,教师苦教”。据会宁县教育局的统计,全县有中小学生14.8万多人,其中县城学生4.5万多人。大多数来自农村。>>[详细]

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责任编辑:左移湘

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