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上世纪60年代,“温和注水”是国内外油田普遍采用的开采方式,但是大庆油田的“温和注水”方法遇到了麻烦。注水仅3年,采收率就下降到5,油田被“水淹”了一半。

上诉方区卫生局认为,天河华星学校没有获得教育部门的教育许可,并不是法律意义上所认可的学校。而被上诉方谢水兴认为,华星学校是在教育局成教办牵头下,由他接管天河区宝山学校(民办学校)而来,拥有办学资格。“教育局每年还组织我们的学生体检,怎么能说我们没有办学资格呢?”谢水兴激动地说。此外,谢水兴还表示,从2002年开始学校连续5年向教育局上交申报材料,一直没有答复。

“中国到底需不需要新课程改革?这个问题无数次地拷问我。”中国国家教育行政学院教授、国际教育部主任、北京市政协委员史朝紧随邵国培其后发言。尽管有如上拷问,但史朝认为,基础教育课程改革在整体上进展顺利,基本实现了改革的各项预定目标。其贡献有三点:一是初步构建起具有中国特色的课程体系,强调学科的综合和整合,进一步突出了中小学德育,对各个教学单元都提出了育人的要求,各学科大幅增加了学生实验活动,并注意整体上减轻了学生负担,总课时减少了380节,特别是体育实现了每周增加一课时;二是使人才培养模式发生了深刻变化,学生主动性、创造精神和实践能力得到明显加强,以激励为主的评价行为正在形成;三是极大地调动和激活了广大教育工作者的积极性,按照先培训后上岗,不培训不上岗的要求,对教师开展了新课程的全员培训。

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教科文组织各常驻团的代表及社会各界嘉宾等近千人出席了庆典。该组织总干事博科娃在致辞中说,65年来,虽然走过的路程并非一片坦途,但教科文组织始终通过教育、科学和文化领域的国际合作,宣传和平理念,并与变化中的世界保持同步。

玛丽亚是中国政府今年资助的25名赞比亚赴华留学生中的一员,已在赞比亚大学学习了两年医学,她凭着优异的成绩被中国东南大学医学院录取。因为是第一次到中国,她还要花一年的时间专门学习汉语,然后再学习专业课。玛丽亚说,她对中医非常感兴趣,因为赞比亚很穷,许多老百姓没钱去医院看病买药,而中医涉及许多草药,她将来学成回国后可以教人们用一些简单的草药治病,如用姜汤驱寒治感冒等。

据介绍,启动海峡两岸学前教育交流与合作工程,旨在立足两岸良好的交流基础,发挥闽台“五缘”优势,通过海峡两岸学前教育研讨会、合作办学和师资培训等多种形式,密切与台湾高等院校、研究团体、幼稚园及其他幼教机构的联系,建立海峡两岸学前教育交流的长效机制,加深对台湾学前教育师资培训、学前教育运作模式和幼稚园教育教学规律的认识,传播海峡西岸学前教育改革与发展的最新教育和研究成果,强化求同存异、兼容并包、相互信任和共同发展的民族情怀,推进海峡两岸学前教育合作办学、师资培训、课程开发和科研攻关等全方位合作,引领海峡西岸其他省份与台湾地区的交流合作。

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  研究表明:“阅读的信息,我们能记得百分之十;听到的信息,我们能记得百分之二十;但所经历过的事,我们却能记得百分之八十。”举个例子来说,“人怎样学会游泳的呢?光靠观察各种物体在水中浮沉的现象,光靠观察鱼类和水禽类的动作,那是不够的;一定要自己跳下水去试验,一次、两次、十次、几十次地试验,才学会了游泳”(胡绳《想和做》)。并且无论此后多久不去复习,再经过数年或数十年后,仍然记得,长久地不被忘记。而我们从学会说话就开始学习背诵的唐诗、宋词及文章,经过小考、大考、模拟考和中考、高考,几番征战之后,依然不能像我们使用筷子、游泳、骑自行车那样长久地留在我们的记忆里,而会随着时间而流逝,这是为什么呢?道理很简单,因为技能的获得,都离不开亲身体验,是经过体验习得的。筷子要拿在手上,才知道怎么用;人必须跳入水中,才可能学会游泳;自行车要骑上,才能学会怎么骑。只有参与体验,才能学会。这就是体验式的学习方式和传统学习方式的最大差异。  体验式学习与传统的学习方式相比优势是明显的,传统学习强调过去的知识和记忆,注重知识技能,很少学生参与,多是单一刺激,以教师为中心,标准化学习,强调理论系统化。而体验学习则强调做中学,即重视的是感觉体验、领悟和认知,集体参与学习,注重情感、态度,强调直接接触,凸显学生主体。  有这样一堂饶有兴趣的体验式作文课,给人以很大的启发。作文课的题目是:《走姿的思考》,教师没有做生硬的、说教式的讲解,出人意料地提出这节课在作文之前先来做个游戏,游戏的目的:从A地走到B地;游戏规则:自己一个人走,而且必须保证安全地从A地走到B地,绝不允许重复前人的走姿。每人走三遍,且42人不得重复。话音一出,教室里一改往日的沉闷。课堂气氛一下活跃起来。伴随着欢快的乐曲,同学们琢磨着自己的走姿,只要出现重复的或与前人类似的都被一一罚下场重来。再看同学们,第一遍还算容易,第二遍就开始出现重复,此时人人力争创造新的走姿,场面非常热烈。音乐声停止了,126种走姿诞生了。每位同学都直接参与了游戏的全过程,然后静下来,教师让每位同学回味刚才做游戏的体验。  教师请同学们回忆并联系生活实际,品味刚才做游戏的体验。同学们已按捺不住激动的心情,纷纷站起来交流自己的体验感悟:不同的走姿,告诉我们做事必须要有创新;不同的走姿,告诉我们创新是发展的基础;不同的走姿,告诉我们过程更重要;不同的走姿,告诉我们做是起点,要敢于去做;不同的走姿,告诉我们要想与众不同,很难;不同的走姿,告诉我们超越自我是改变的关键……  至此,一个个冥思苦想都想不出来的论点诞生了。同学们被当前讨论交流的氛围所感染,纷纷参与交流,极大地调动了学生的参与热情。从表面看似游戏的活动中,学生们体验到、领悟到了我们难以用语言教会的其中的哲理,升华了认知。由于体验学习是在“做”中学、“玩”中学,它能打破参与者的心理防戒,创造自我探索的契机,帮助参与者发现自身成长的障碍,同时通过对体验的反思使体验者超越体验,学习解决问题的技巧。这就是我们要探索的。  体验式教学法是新课改中的一项有益尝试。在面向全体学生,促进学生全面发展、主动发展方面积累了宝贵的经验。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

不同年龄段、不同发展阶段的孩子有“不同”的书阅读。在人类开始有阅读习惯时,这就是没有多少争议的“约定俗成”。但随着人类文明的发展,知识的膨胀,印刷术的现代化,书籍数量不可思议的增长,社会、家长和教育工作者面临着给孩子选择“内容适当和阅读难易适度”的书籍的问题。而且,在信息时代,超市书店和网上购书已经悄然崛起,开始威胁传统书店的生存,图书分级和购书指导的市场在进一步扩大。

本报讯(记者杨晨光)由北京邮电大学、日本电气通讯大学和韩国情报通信大学共同举办的第二届中日韩三校通信技术国际论坛日前在北京举行,多位专家学者就宽带网络、多媒体、智能系统、信息安全等领域作了相关报告。

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“三不”是:

中国的学校教育在数千年的发展过程中积累了丰富的管理与评价经验。依据中国最早的古籍之一《周礼地官》记载,早在周朝之时,朝廷中就已有专门分管文化教育的官员:“立地官司徒使率其属以掌邦教。……小司徒之职,掌建邦之教法。……乡师之职各掌其治乡之教而听其治。……乡大夫各掌其乡之政教禁令。……州长各掌其州之教治政令之法。……党正各掌其党之政令教政。……司市掌市之治教政刑量度禁令。”从中已能看出各级政权对教育的管理职责。

史奎雄说,蔬菜不仅仅等于维生素,不能错误地认为通过其他渠道摄入维生素就可以免吃蔬菜了。缺少蔬菜会使身体的碳氧化能力下降,哪怕是小学生也会引发关节疼痛,这就不是补钙能解决的了。

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出版有《刘江篆刻选》、《刘江叠篆印集》、《刘江甲骨文书法集》、《刘江书唐诗百首》、《篆刻形式学》、《篆刻美学》、《中国印章艺术史》2008年任命为西泠印社国家非物质文化遗产传承人。2009年底评为“中国书法兰亭奖终身成就奖”。(潘衍习)

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责任编辑:左云霞

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