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sdw16.com/ 2018-10-30 来源:sdw16.com/ 【字体:

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北京市人事局日前公布的《2008年第一季度北京市人才市场供求信息》显示,2008年第一季度北京市人才市场供需明显出现回落,供需减幅均超过30%,人才供给减幅更是接近50%。由于人才供给减幅大于人才需求,使人才供需比出现回落,回落至1.39:1。

1996年,学生毛法仁的哥哥上体育课头部不幸摔伤而动手术,毛法仁极度悲伤。得知情况后,姜育兰买了水果,专程去看望,并劝慰毛法仁不要因此而影响学习。可过了一段时间,姜育兰发现毛法仁上课老走神,期中考试英语只考了65分,她的心猛地一沉:毛法仁可是班里的尖子生呀!再过两个月就要中考了!针对这一情况,姜育兰及时找他谈心,谈理想,谈生活,谈如何战胜生活中各种各样的困难,鼓励他要充满进取精神,做生活的强者。渐渐地,原来那个积极向上的毛法仁回来了……当年,他以优异的成绩考上江山中学,而且英语获得满分,成为礼贤初中唯一考上省一级重点高中的学生。3年后,毛法仁又以优异成绩考上北京外国语大学。

●辽宁省文化创意产业研究基地落户沈阳师大该基地由辽宁省委宣传部与沈阳师范大学合作建立,作为该省目前唯一的文化创意产业研究基地,将立足打造辽宁文化产业强势品牌,为辽宁省文化创意产业的发展作出理论和智力的支持。 (刘玉)

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陆秀峰则专门为父母制作了每天的运动计划“小贴士”贴在餐桌旁,比如饭后的散步或踢毽子等活动,爸爸妈妈看到小贴士后也都感动万分,称赞他已经长大成人了,而陆秀峰既欣喜又有些惭愧,“十几年来,爸爸妈妈一直含辛茹苦地哺育我,那是种无私的爱;而我在这十几年中,竟然‘我爱你们’这几个字也吝惜不说。不过,我也很高兴自己能‘浪子回头’,在这个寒假里,用自己的行动给他们带来了一份温暖,相信我们的家能变得更加温馨。”

不久前的一天,稍阴。诗人牛汉在书房里拧亮台灯,在我的笔记本上写下这句话。这话,有劲!透着刚硬、血性!他说:“这是我的人生态度。”

由此延伸,怎样一所大学才能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学?怎样的模式才能真正培养科学技术发明创造人才?要找到这个问题的答案,我们可以看看钱先生自己的人生历程。

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也许正是社会上急功近利的风气渐长,才让公众心中存有更高期待——高等教育的殿堂不能失节。现实却不令人满意:一面是对高等教育的殷殷期待,一面却是指标、绩效等考核的压力。学生面对就业压力,老师面对各种考核,学校面对就业率和名声……这些无形中都让高校不得不功利。中国传媒大学高等教育研究所副研究员杨旭东认为,“量化学术成就考评学者等评价机制是造成高校急功近利的源泉”。他指出:“必须要让大学教师回到‘学术本位’、‘教育本位’上来,按照‘为知识而求知’、‘为教育而担当教师’的本位上来,学者的第一使命是诚实地面对“大学本身”及其自己在大学中的生活状态。”

侨校兴旺——在维系感情之中增添新功能

作为个人的政府参事提出什么骇人建议并不重要,重要的是政府部门会不会吸收采纳;而公众大分贝地表达出愤怒与不满,想必也主要是说给有关政府部门听的。我们知道,政府部门总有超越市场规则规划城市的冲动,好像只要规划出一个高素质的外来劳动力群体,然后通过诸如禁止高中学历以下人口进入之类强制举措,就能够达成所愿。可是我们不要忘记了,市场才是真正的用工主体,企业需要什么样的人才,企业主显然要比政府官员更清楚。一定是先有什么样的企业后才有什么样的劳务市场,而不是相反。

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如何才能帮助辅导员提升自身的价值引领力呢?一是建议辅导员多看一些哲学著作。加强自身哲学修养的同时,多从理性上把握价值的内涵与存在意义,了解掌握人类社会的基本价值中社会的主流价值与核心价值及学生主流价值与非主流价值。二是应该在“读懂”学生的历史、现在与未来上下功夫。把握学生中的主流与非主流价值取向,坚持突出社会主义核心价值体系的支配地位,兼顾知识化与人性化、政治化与生活化的统一。比如,调查研究要成为辅导员的工作习惯,做好学生工作的前提是“读懂”学生,“读懂”学生就需要开展系统周密的调查研究,不断认识学生和学生工作的新变化,总结出带有规律性、特点的东西。否则,不去调查研究学生和学生工作的历史与现状,不掌握文化多元化、社会多样化条件下的大学生价值取向与价值观趋向,所作出的学生工作决策就可能与实际不符,导致学生工作低效甚至失效。三是向优秀的辅导员学习。比如,要认真思考复旦大学辅导员包涵老师为什么受学生欢迎?为什么包涵不写周记,同学们就感到无所适从?包涵的聚集力、向心力与吸引力究竟在哪?我认为包涵的成功在于将个人的价值追求、学生的价值诉求完美地结合在一起,学生在那找到了发展的力量,她从学生那里体会与感悟到老师的价值存在意义。当然身边的优秀辅导员也是学习借鉴的对象,取长补短,为己所用。四是将提升自身的价值引领力放在社会经济发展的大背景下来考察。辅导员的价值引领力说到底来自于社会变革所提出的教育要求,社会多复杂、学生就多复杂,社会变化多快,学生变化就多快。不放开视野,眼界狭小的辅导员是不会成为一个卓有成效、具有价值引领力的辅导员。五是辅导员要结合自己的工作经验作一些反思性的研究探索,通过对自己有效的和无效的工作案例(包括他人的工作案例)的解剖与分析来领会价值引领的意蕴和价值引领力的内涵。(作者系黑龙江科技学院学生处处长、哈尔滨师范大学博士研究生)

“我父亲没有文化,在老家当农民,能够养活一家6口人,还把我培养上了大学。我是个大学生,回乡当农民,总不会比我父亲差吧!”抱着这种“保底”的想法,谢思惠去年夏天从山东农业大学毕业后回到了老家福建省福安市晓阳乡谷口村,毅然当起了“现代农民”。

据上海市民防办公室主任刘南山介绍,学校和基层社区,是这次为期一周的防灾减灾集中宣传活动的重点。在此期间,上海将组织不同规模的防灾减灾演练。除了举行应对不同突发事件的演练之外,上海教育主管部门和相关区县将组织部分学校及社区,开展人员应急疏散演练,增强中小学生及社区居民的快速反应和应急处理能力,提高他们的安全防范和自我保护意识。  此外,上海民防科普教育馆也将于5月12日正式开馆。作为普及民防和公共安全知识的综合性科普基地,上海民防科普教育馆将免费向社会开放,为中小学生和市民群众提供公益性的防灾减灾和公共安全服务。

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作为一种社会心理,“教育强迫症”折射出的,是人们对教育的焦虑。教育的发展、社会的进步,使许多中国家长对子女教育充满更高期待,寄予更大希望;即便是在美国,也并非人人都能享受优质教育,而在我国,优质教育资源稀缺的矛盾更加突出,教育不公平的问题依然存在;现行的一考定终身的升学考试制度,难以公平科学地选拔人才……这些,都使得家长们对子女的教育问题深感焦虑,“教育强迫症”也由此产生。

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责任编辑:左云霞

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