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葛剑平提出,受全国性“攀高、求全、尚名、趋利”思潮的影响,地方高等院校也不同程度地存在着发展目标趋同、招生专业趋同的现象。究其原因,主要是高校教育评估指标体系单一导致学校定位趋同造成的。这一方面造成了高校大学生学非所用,毕业生结构性失业日益严重;另一方面,一大批非学术型高校失去生机和活力,形成“千校一面”的困境。  “现行的高校本科教育评估指标体系是根据学术性、研究型大学的标准制定的。”葛剑平说,“突出表现为以科研规模的大小、论文与专著的数量以及被引文数、博士点与硕士点的多少,作为评估和排名的主要依据。”葛剑平认为,这虽然对于确保本科院校办学基本条件和人才培养基本规格提供了相对规范的标准和要求,但用单一的评估指标体系,评估所有的本科院校,势必形成单一化的高等院校发展方向,与社会经济发展对多样化人才的需求形成尖锐的矛盾。  葛剑平说,目前这种单一的评估指标体系已经不适宜评估应用型本科院校。长期发展下去,高校的趋同与攀比将会造成高、中、初级人才结构比例失衡。所有的高校“办热门专业”,导致科类发展的畸轻畸重,热门学科的结构性过剩。  葛剑平建议,要充分考虑社会多元化需求和学校自身发展的需要,构建多元化高等教育评估指标体系,充分体现学校类型、层次的全面性和不同类型、层次学校之间发展的协调性,实现高等学校类型的多样化发展,逐步形成高水平的地方综合性大学、高水平的艺术类大学、特色应用型大学、高职院校协调发展的格局。在观念上,政府要引导各高校立足自身的条件,认真地进行校情分析,在多元化的目标选择中,找准自己的生存与发展空间,找出自身的比较优势与劣势,从而能在专业设置、服务面向与人才培养上,办出特色、办出水平。

“假期想找份家教非常难!”重庆大学光电工程学院的黎永辉向记者大倒苦水,在这里找家教已连续站了4天,即使偶尔有家长询问,留下联系方式后也杳无音信。在黎的身边,多是同样几天都没能找到一份家教的学生。

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本报北京10月18日讯(记者翟帆)为落实上海合作组织上海峰会和杜尚别政府首脑会议关于教育合作的有关事项,推进成员国多边教育合作,成员国首次教育部长会议今天在北京钓鱼台国宾馆举行。

预科课程的内容分为提高英语水平、本科专业的基础知识和英国大学的学习技巧三部分。大学预科课程有三项主要功能:

昨天下午4时10分,绍兴越城区行知小学放学了。小学生们在老师的带领下,熙熙攘攘往校外走。校门囗站着学校聘用的保安,维护着交通秩序。前来接孩子的家长,纷纷等候在学校划定的离校50米的两个点。

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许智宏:对于世界一流大学,谁也没有给出定义。创建世界一流大学是1998年北大百周年校庆时,时任总书记的江泽民同志提出的,之后上升为国家战略,提出我们要创建若干所世界一流大学。

什么样的拟出国学生适合选择职业技术教育?留学专家告诉笔者:第一,学习成绩一般、学校背景较弱的学生可以选择职业技术教育,但最好能有理工科背景,因为职业技术教育的一些专业都涉及理工方面的知识;第二,家庭环境不是特别殷实,经费不足以支持攻读本科或者硕士学位的学生也可以将职业技术教育列入备选方案之列。(杨旭苏映陶)

今年全国两会期间,温家宝总理在政府工作报告中又提出两项实质性的教育政策,引来一片叫好声。一是在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度,为此,中央财政支出将由上年18亿元增加到95亿元,明年将安排200亿元;二是在6所教育部直属师范大学实行师范生免费教育。这是继全部免除农村义务教育阶段学杂费之后,促进教育公平的两件大事。

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一个众所周知的事实是,我们当前的财政性教育经费支出占GDP的比重不仅低于国际平均水平,也低于我们自己设定的预期目标。巩固九年义务教育,推进义务教育的公平是我们必须补上的民生欠账,但这并不意味着,义务教育的改革就只能停留在查漏补缺而止步不前,不向更高的目标进发,不去回应社会发展带来的现实需求,无视基础教育年限延长的世界性趋势。

《圣经》说,世间最无法挽回的事情有三件:射出的箭、说出的话和失去的机会。因为我不想失去上大学深造的机会,所以,我不能不说出我的无能,也不能不说出我的“能”。倒不是出于谦虚,因为我知道自己“一朵花刚开”,或者还没有开,到底能不能结果,我现在尚无从知晓,所以不说为好。

2009年度经审查后,日本方面有114人获得参评资格。根据申报者的专业领域分布情况,中国驻日本大使馆教育处组织了由15名在日中国人专家学者组成的评审推荐委员会,分设6个学科专业组,向国内推荐候选人54名,最终49人获奖。获奖数量按国别居第二位。

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“回家”是很多川籍学子奔赴灾区的理由,不少人根本来不及事先找好合适的工作,但是,家乡的伤痛让他们无法在异乡安居乐业。“回家”,去修复受损的家园,去守护再舍不得分离的亲人!

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责任编辑:左文亮

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